Проблемы приёмного ребенка в школе, оказание           психологической помощи первокласснику  и его семье.

Школьная  дезадаптация — это нарушения приспособления ребенка к школьным условиям, при которых наблюдается снижение способностей к обучению, а также адекватного взаимоотношения ребенка с педагогами, коллективом, программой обучения и другими составляющими школьного процесса.

Признаки дезадаптации:

ž усталый, утомлённый внешний вид ребёнка;

ž нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне;

ž стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы;

ž нежелания выполнять домашние задания;

ž негативные характеристики в адрес школы, учителя, одноклассников;

ž жалобы на  те или иные события, связанные со школой;

ž беспокойный сон;

ž трудности утреннего пробуждения, вялость;

ž постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Работа психолога с ребенком

ž Во-первых, психолог может провести полную диагностику готовности ребенка к школе;

ž Во-вторых, психолог может помочь развить все высшие психические функции (мышление, внимание, память, воображения) до уровня, необходимого для того, чтобы приступить к занятиям в школе;

ž В-третьих, психолог может скорректировать речевую, мотивационную, коммуникативную и волевую сферы.

ž В-четвертых, психолог может помочь минимизировать тревогу ребенка, неизбежно возникающую перед глобальными изменениями в жизни.

   

 

   Работа психолога с родителями

Первичный запрос

Причины

Коррекционные мероприятия

Плохая успеваемость по всем предметам.

– педагогическая запущенность;
– недостаточное интеллектуальное и психомоторное развитие ребенка;
– отсутствие помощи и внимания со стороны родителей и учителей.

Специальные беседы с ребенком, в ходе которых         надо установить причины нарушений учебных       навыков и дать рекомендации родителям.

Неорганизованность, невнимательность, зависимость от взрослых, ведомость.

– неправильное воспитание в семье (отсутствие внешних норм, ограничений);
– потворствующая гипопротекция (вседозволенность, отсутствие ограничений и норм);
– доминирующая гиперпротекция (полный контроль действий ребенка взрослыми).

Работа с семьей; анализ собственного                  поведения, поведения учителей с целью              предотвратить  возможное неправильное               поведение.

Длительное приготовление уроков, утомление к концу дня, опоздания в школу и т.д.

 

 

 

  Страхи, тревожность.

 

 

 

 

 

 

 

   Нет интереса к учебе, "ему бы играть", недисциплинированность, безответственность, отставание в учебе при высоком интеллекте.

– неправильное воспитание в семье или игнорирование взрослыми индивидуальных особенностей детей;
– минимальная мозговая дисфункция;
– общая соматическая ослабленность;
– задержка развития;
– слабый тип нервной системы.

 

 Ребенок не может выйти за границы семейной общности – семья не выпускает его (у детей, родители которых используют их для решения своих проблем)
– психологическая неготовность к школе;
– разрушение мотивации под воздействием неблагоприятных факторов в школе или дома.

 

                                                                 – стремление родителей "инфантилизировать" ребенка; 

 

 

Работа с семьей; анализ собственного                    поведения учителей с целью предотвратить       возможное неправильное поведение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с семьей; анализ собственного                    поведения учителей с целью предотвратить       возможное неправильное поведение.

Сайт создан с Mozello - самым удобным онлайн конструктором сайтов.

 .